初中学历是可以直接报考大专的。但是前提是你要有学籍。这样就可以报考全日制大专就读。你可以选择2+3学制或者五年一贯制学制，毕业后就可以获得全日制大专文凭。是受到国家认可的，含金量也是很高的。现在就有一所很好的学校，比如浙江财经大学五年一贯制学校，前两年在财经大学专门的中专部学习，之后三年在浙江财经大学继续教育学院下沙分院学习，宁波初中升大专要多少钱网教，毕业了即可获得国家认可学信网可查的成人大专文凭，也有机会拿到财经大学的自考本科文凭哦，宁波初中升大专要多少钱网教，宁波初中升大专要多少钱网教。
这种类型的学院不但注重学生专业知识与职业技能的培养，为学生解决就业难题，与学生签订“就业保障协议”。宁波初中升大专要多少钱网教
浙江财经大学五年一贯制（2+3):五年一贯制大专院校与传统高等院校相比，比较大的区别在于五年一贯制院校更加注重培养学生的综合素质及职业技能；五年制大专学校在于前2年就读高中课程，后3年选择专业就读大学的模式，往往很多学生和家长都不是很理解，何谓五年一贯制大专性质。其实不然，社会不少的企业家看重的是学生的性，以及自我的创新意识，不怕艰苦的一个精神为先考虑是否入选进入某公司或者某单位。面对社会的现实化，很多企业以及公司看重的往往是个人的综合素质，而非是成绩的好坏或者学历的高与低，重在于肯不肯吃苦以及奋进的那个心。学习某个专业，更应该细细的用心去学，克服困难，才能迈出成功的一步。
湖州初中升大专广州招收参加中考的初中毕业生、实施五年一贯制培养模式、融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。.
五年一贯制，又称“初中起点大专教育”，招收15周岁以上，有初中毕业证的学生，进行“2+3”一贯制的培养。学业期满颁发国家教育部统一印制学历证书，此学历为国家承认的全日制大专学历，下面是五年一贯制与全日制大专不同之处。五年一贯制学制模式不同五年一贯制采用“2+3”的培养学制，跨过高中对学生进行一贯制的培养。但跨过高中并非放弃高中课程，而是采用更合理的课程分配方式。前两年学习高中课程，后三年学习高等教育大专课程，这样一来，不仅避免了传统模式高三的“复习年”，同时教学课程更具系统性、完整性和科学性。学生在经过五年时间的学习后，能够直接获得国家认可的大专学历，同时也可以升本、考研、参加公务员及进入事业单位等。五年一贯制专业选择不同对于如何选择专业，很多初中生家长都表示感到非常困惑，因为一旦选错专业，将导致毕业后找不到工作，影响到孩子未来人生道路。传统学术型大专一般是“报什么专业就读什么专业“，而五年一贯制大专则是采用科学的方法来帮助学生选择专业，能通过性格测评、兴趣倾向测评、情绪管理测评、专业倾向测评、心智测评等，为学生报考选择专业提供的科学依据。
时间减少相较传统教育模式，五年一贯制更节省时间。比如浙江财经大学五年一贯制学校，五年一贯制跨过高中并不是放弃高中课程，而是采取了2+3的创新型教学模式，即前2年中专阶段，后3年大专。同时采用了更科学的方法安排课程，在保证学生学习的有效性和连续性的基础上，提高学生的学习兴趣，从而提升学习质量。这样一来，五年一贯制大学相较传统大学，为学生节省了整整一年时间，可以让家长们节省了一年的费用，同时，学生自己也可以尽早的就业
计算学生五年的学费及生活费，与传统大学专科毕业生六年的费用相比，节省了很大一笔开支。
五年一贯制：又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，直接进入高等职业学校学习，进行一贯制的培养。学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，此学历为国家承认的全日制大学专科学历，证书注明五年一贯制专科字样，与三年制专科基本无异。五年一贯制大专的报读形式是在中学毕业考后，由个人志愿、加毕业成绩和学校推荐，直接进入经批准的中专学校，指定的专业学习2年，后3年直接转入大专院校学习。不必参加高考或职高统考。五年一贯制考生录取时间通常在每年的中考后录取。2+3考生录取时间在每年的12月报名高职统考，过年后4月份录取。由于录取的是初中毕业生，所以，录取学校由具有资格的中专学校录取，由签约的大学培养。坚持人才培养质量标准，有利于提高高等职业教育质量；坚持创新，有利于形成五年制高职优势特色。杭州30多岁初中升大专
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学生在校学习理论知识的同时，学校还提供企业真实项目案例供学生实践，并聘请职业经理人手把手传授项目技能与相关细节，让学生掌握专业技能实践中的“精髓”内容，这样的学生毕业后能迅速成为企业团队中的骨干力量。杭州五年一贯制大专鱼龙混杂，大部分不了解的家长都不能的去了解各个学校的优劣与专业强弱，我推荐浙江财经大学五年一贯制学校，五年一贯制大专的实用性优势五年一贯制大专为学生开设有不同方向的精品选修课程，让学生在职场上成为掌握多种才能的职场精英。“2+3”更节省时间。“2+3”跨过高中并不是放弃高中课程，前2年中专阶段，后3年的专科。同时采用了更科学的方法安排课程，在保证学生学习的有效性和连续性的基础上，提高学生的学习兴趣，从而提升学习质量。
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